Ευρετήριο Σαηεντολογικών σελίδων  |  Επικοινωνία

>> Θες να βοηθήσεις στην έρευνα μου <<  Δες τον κατάλογο των πραγμάτων που αναζητώ εδώ ! (English list)

Παρακαλώ σημειώστε ότι για τις λέξεις με αστερίσκο (*) δίνεται ορισμός στο τέρμα αυτής της σελίδας! Σημειώνεται μόνον η πρώτη τους εμφάνιση.

 
Ευρετήριο:

	Ένα ιστορικό της διενέργειας ασκήσεων - Εισαγωγή
	1956-57 - Εκπαιδευτικές Ασκήσεις (TRs) 0-9
		- Πληροφορίες υπόβαθρου - Εκπαιδευτικές Ασκήσεις (TR) 0-4 - Επικοινωνία - Εκπαιδευτικές Ασκήσεις (TR) 6-9 Ανώτερης Κατήχησης Σειρά Μαθημάτων 'Προσοντούχου Σαηεντολόγου Χάμπαρντ', και το ΄Εγχειρίδιο Σειράς Μαθημάτων Εκπαίδευσης΄, (1957)
	1965, Φεβ- Ασκήσεις Η-Μετρου
	1965 - ' Ασκήσεις, Επιτρεπόμενες '  εν.  ' Τεχ Εκτός και Πως την Βάζεις Μέσα '
		- ΕΤ HCO 16 Απρ 65 II "Ασκήσεις, Επιτρεπόμενες" - Δελτίο HCO 13 Σεπ 65 - 'Τεχ Εκτός και Πως την Βάζεις Μέσα '
	1969-70 - Ασκήσεις Συνεδρίας: TR (100, 100-A,) 101, 102, 103 & 104
	1971, Ιουν - Ασκήσεις CR0000
	1971, αρχές Σεπ - ' Μια Ομιλία στην Βασική Κουώλ '
	1971, τέλη Σεπ - Ασκήσεις που εκδόθηκαν για την Σειρά Μαθημάτων ΠΣΧ (HQS)
	1971, Οκτ/Νοε - Σειρές Μαθημάτων Ασκήσεων  (όπως ανακοινώθηκαν από τον Λ. Ρον Χάμπαρντ)
		- ΤΔΕ 8 Νοε 76 "Ακύρωση ΤΔΕ Ασκήσεων" - Δελτίο HCO 24 Ιαν 77 "Συμμάζεμα Τεχ Διόρθωσης"
	Τελική Διαδικασία (1956-76)
	Τσέκσητ των Σειρών Μαθημάτων Ασκήσεων και των Επιπέδων της Ακαδημίας 0-4/ΕΕΣΜΣΧ ( SHSBC)

Καθώς η Χρυσή Εποχή της Τεχ αφορά κατά πολύ την διεξαγωγή ασκήσεων απαιτείται μια ιστορική επισκόπηση του πως αντιμετωπιζόταν αυτό το θέμα στο παρελθόν. Ποια κριτήρια βρίσκονταν σε χρήση, ποιες ασκήσεις βρισκόταν ήδη σε χρήση, το πότε αναπτύχθηκαν κοκ.

Η διεξαγωγή ασκήσεων μπορεί να χωριστεί σε 2 μέρη, ασκήσεις για τεχνικούς σκοπούς (προοριζόμενες για χρήση από τους ώντιτορ σε συνεδρία) και ασκήσεις για διαχειριστικούς σκοπούς (για διαχειριστικούς σκοπούς εκτός του ώντιτινγκ, πράγμα που περιλαμβάνει τις δημόσιες σχέσεις και διάφορα). Συγκεκριμένα δίδεται εδώ μια επισκόπηση της διεξαγωγής ασκήσεων για τεχνικούς σκοπούς, καθώς αυτό τελικά είναι το τι η Χρυσή Εποχή της Τεχ αφορά.

Περιλαμβάνεται επίσης σ' αυτήν την επισκόπηση μια συζήτηση εκείνων των παραπομπών που επηρέαζαν την χρήση των ασκήσεων, ή την αποφυγή χρήσης συγκεκριμένων ασκήσεων.

1956-57 - Εκπαιδευτικές Ασκήσεις (TRs) 0-9

• Πληροφορίες υπόβαθρου
• Εκπαιδευτικές Ασκήσεις (TRs) 0-4 Επικοινωνία
• Εκπαιδευτικές Ασκήσεις (TRs) 6-9 Ανώτερη Κατήχηση
• Σειρά Μαθημάτων 'Προσοντούχου Σαηεντολόγου Χάμπαρντ' και το 'Εγχειρίδιο Εκπαιδευτικής Σειράς Μαθημάτων' (1957)

"Σειρά Μαθημάτων TRs.  Το TR είναι αρχικά αγγλικών λέξεων που σημαίνουν Εκπαιδευτική Διαδικασία ή Ρουτίνα και το πλήρες σετ των TR απαρτίζει τις βασικές ασκήσεις του πως κάποιος δίνει ώντιτινγκ σε κάποιο άλλο πρόσωπο και εκλαμβάνει τα επιθυμητά αποτελέσματα. Αυτές οι ασκήσεις αποτελούν την βάση του ώντιτινγκ."
         (από την έκδοση 'Τι είναι η Σαηεντολογία;' (Έκδοση 1978), σελίδα 11) )

 
Πληροφορίες υπόβαθρου

Από αυτά μπορεί επίσης να ξεκαθαρισθεί το γιατί έχουμε TR 0. Οι TRs 1-4 είχαν προϋπάρξει περίπου ένα χρόνο νωρίτερα.
Οι TR 0, 8 & 9 φαίνεται ότι αποτέλεσαν μιαν εξέλιξη που εμφανίστηκε κατά την διάρκεια της 17ης Προηγμένης Αναλυτικής Σειράς Μαθημάτων (ΠΑΣΜ) 18 Φεβρουαρίου μέχρι 31 Μαρτίου 1957

	"Η 18η ΠΑΣΜ στην Ουάσιγκτον, 8 Ιουλίου με 16 Αυγούστου, θα διδαχθεί σε τρεις ενότητες χρησιμοποιώντας πέντε εκπαιδευτές. ...
	Οι τρεις ενότητες της σειράς μαθημάτων θα συντεθούν ως εξής:
		Σειρά Μαθημάτων Επικοινωνίας Σειρά Μαθημάτων Ανώτερης Κατήχησης Σειρά Μαθημάτων CCH
	Η Σειρά Μαθημάτων Επικοινωνίας θα περιλαμβάνει Εκπαίδευση 0 μέχρι Εκπαίδευση 5 πρακτικά. ...
	Η Σειρά Μαθημάτων Ανώτερης Κατήχησης θα περιλαμβάνει Εκπαίδευση 6 μέχρι Εκπαίδευση 9 πρακτικά. ."          ΛΡΧ           (από το Δελτίο HCO 8 Ιουν 57 "Η Διδασκαλία της 18ης ΠΑΣΜ") )

	"Τα CCHs είναι ΠΡΟΣΕΣ. Δεν είναι ασκήσεις. ...
	Οι TRs της Ανώτερης Κατήχησης είναι ασκήσεις που διδάσκουν τα CCHs ...
	Οι ασκήσεις γίνονται από τους μαθητές για να τους εξοικειώσουν με τις ενέργειες που θα είναι αναγκαίες για την διεξαγωγή των πρόσες.          ΛΡΧ           Από την ΕΤ HCO 17 Μαΐου 65 " CCHs")

	"Καθώς η TR 5, πρόκειται να σταματήσει να είναι μέρος των TRs. Αυτή η Επιστολή Τακτικής ακυρώνει κάθε παραπομπή στην TR 5 που έκανε κάθε προηγούμενη Επιστολή Τακτικής.
	Οι TRs της Σειράς Μαθημάτων Επικοινωνίας είναι οι TRs 0 - 4. Οι TRs της Σειράς Μαθημάτων Ανώτερης Κατήχησης είναι οι TRs 6 - 9.
	Διαγράψτε την TR 5 από κάθε Τσέκσητ."          ΛΡΧ           (από την ΕΤ HCO 23 Αυγ 65 ΙΙΙ "Διαγραφή της TR 5" δίδεται το πλήρες κείμενο της επιστολής τακτικής)

 
Εκπαιδευτικές Ασκήσεις (TR) 0-4 - Επικοινωνία

"Από τι αποτελείται η Σειρά Μαθημάτων Επικοινωνίας;
Η Σειρά Μαθημάτων Επικοινωνίας είναι μια σειρά μαθημάτων στοιχειώδους επικοινωνίας και ελέγχου. Αποτελείται από εκπαιδευτικές ασκήσεις επί της επικοινωνίας και την τοποθέτηση του μαθητή σε θέση αιτίας επί του περιβάλλοντος. Η γνώση δεν έχει πραγματική αξία εκτός κι αν εφαρμόζεται, όπερ και η έμφαση επί της πρακτικής εφαρμογής των δεδομένων των σειρών μαθημάτων. Αυτό είναι που δίνει σε ένα άτομο βεβαιότητα σε οποιαδήποτε περιοχή. Εργάζεσαι με άλλους μαθητές πάνω στις ασκήσεις κι έχεις έναν εκπαιδευμένο επόπτη σειρών μαθημάτων που σου δίνει όλη όση βοήθεια χρειάζεσαι."
          (από την έκδοση 'Τι είναι η Σαηεντολογία;' (Έκδοση 1978), σελίδα 209) )

Η βασική περιγραφή αυτών των πραγμάτων εκτέθηκε στο Δελτίο HCO 11 Ιουν 57 'Εκπαίδευση και Πρόσες CCH'. .

Οι Εκπαιδευτικές Ασκήσεις (TR 0-5) που κυκλοφορήσαν στην 18η ΠΑΣΜ (8 Ιουλίου με 16 Αυγούστου 1957) εκδόθηκαν στο Δελτίο HCO 12 Απρ 61 "Εκπαιδευτικές Ασκήσεις" στην "αυθεντική τους μορφή". Εγένετο παραπομπή σ' αυτές ως "οι ορθές ασκήσεις που πρέπει να χρησιμοποιούνται σε όλη την καθοδήγηση". .

Το 1961 οι TRs 0, 1, 2, 3, & 4 αναθεωρήθηκαν και εκδόθηκαν ως Δελτίο του HCO 17 Απρ 61 "Εκπαιδευτικές Ασκήσεις Εκσυγχρονισμένες" (ήδη η TR 5 είχε αφαιρεθεί από την απαρίθμηση της!).

Μια μεταβολή αυτού αναθεωρήθηκε κι εκδόθηκε ως Δελτίο του HCO 29 Απρ 63 "Εκσυγχρονισμένες Εκπαιδευτικές Ασκήσεις Χρησιμοποιώντας Ανεκτική Προγύμναση". Σημειώνει ότι αναπτύχθηκε από τον Reg Sharpe μέσω συμβουλών του Λ. Ρον Χάμπαρντ τον Απρίλιο του 1963 στο Σαιν Χιλλ για να διδάξει τους μαθητές το πως να προγυμνάζουν στις TRs". Παρ΄ όλ΄ αυτά αυτή η έκδοση φέρει την υπογραφή του Λ. Ρον Χάμπαρντ στο κάτω μέρος της σαν να την είχε εκδώσει εκείνος. Φαίνεται όμως ότι ποτέ δεν έτυχε εκτεταμένης χρήσης, αν χρησιμοποιήθηκε καθόλου. Η έκδοση της ακυρώθηκε από το Δελτίο HCO 21 Ιαν 70 "Ακύρωση των Ανεκτικών TRs" που σημειώνει ότι:   (δίνεται το πλήρες κείμενο αυτού του δελτίου)
	"Το Δελτίο HCO 29 Απριλίου 1963, ΕΚΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΕΝΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΑΝΕΚΤΙΚΗ ΠΡΟΓΥΜΝΑΣΗ, ακυρώνεται και δεν πρόκειται να χρησιμοποιείται σε κανέναν τσέκσητ.
	Οι σωστές TRs και εφαρμογές είναι όπως δίνονται στο Δελτίο 17 Απριλίου 1961 , ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΕΚΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΕΝΕΣ. .
	Η αναθεώρηση του 1963 δεν έγινε από εμένα και βρέθηκε ότι δεν ήταν αποτελεσματική. Η καλύτερη μέθοδος διεξαγωγής των TRs είναι η αυθεντική του 1961."          ΛΡΧ

Το Δελτίο του HCO 17 Απρ 61 "Εκπαιδευτικές Ασκήσεις Εκσυγχρονισμένες" αναθεωρήθηκε από το Δελτίο HCO 5 Ιαν 71 "Εκπαιδευτικές Ασκήσεις Εκσυγχρονισμένες". Αν το έχετε αυτό, παρακαλώ ελάτε σ' επαφή μαζί μου!

Στα 1965 έχουμε το Δελτίο HCO 1 Οκτ 65 "Φιμωμένη TR", το οποίο αποτελεί παραλλαγή των TR 0-4 για το ούτω αποκαλούμενο φιμωμένο ώντιτινγκ (Δες Δελτίο HCO 25 Μαρ 59 "Συνεργατικό Ώντιτινγκ HAS και Σειρά Μαθημάτων Επικοινωνίας").

Η 'Γρήγορη TR-2΄ εισάχθηκε από το Δελτίο HCO 16 Ιουν 71 " Γρήγορη TR-2". Αυτή δεν αποτελεί συμπεριλαμβανόμενο μέρος των κανονικών Εκπαιδευτικών Ασκήσεων (TRs). Ήταν μια ειδική ενέργεια αρχικά για χρήση μόνον στο κράμμινγκ. Προσδιοριζόταν 'CR0000-2'. Παρακαλώ δες το τμήμα με τίτλο: "1971, Ιουν - Ασκήσεις CR0000".

Το Δελτίο του HCO 5 Απρ 71 "Εκπαιδευτικές Ασκήσεις Εκσυγχρονισμένες" αναθεωρήθηκε από το Δελτίο HCO 21 Ιαν 71 ΙΙΙ "Εκπαιδευτικές Ασκήσεις Εκσυγχρονισμένες". Αν το έχετε ένα αντίγραφο του, παρακαλώ ελάτε σ' επαφή μαζί μου!

Και η αρχική TR 0 που αναπτύχθηκε αρχικά στην Ουάσιγκτον, τον Μάρτιο του 1957 αναθεωρούνταν τώρα τον Αύγουστο του 1971 και χωριζόταν σε 2 Εκπαιδευτικές Ασκήσεις.

Τον Ιούλιο του 1978 προσετέθη μια TR 2½. Πρόσθετες αλλαγές έλαβαν χώρα το 1980 οι οποίες αργότερα πάλι ανασκευάστηκαν. Λεπτομέρειες σχετικά μ' αυτό το θέμα μπορούν να εξεταστούν εδώ (ο σύνδεσμος θ' ανοίξει σε ξεχωριστό παράθυρο).

 
Εκπαιδευτικές Ασκήσεις (TR) 6-9 Ανώτερης Κατήχησης

Η βασική περιγραφή αυτών των πραγμάτων εκτέθηκε στο Δελτίο HCO 11 Ιουν 57 'Εκπαίδευση και Πρόσες CCH'. Χονδρικά μπορεί να ειπωθεί ότι αυτές αφορούν το πέρασμα της πρόθεσης σου μέσω χρήσης ης φωνής σου και χωρίς χρήση της φωνής σου.

Το στάνταρ που εγκαθιδρύθηκε από το 1968 εκτέθηκε στο Δελτίο HCO 7 Μαΐου 68 "TRs Ανώτερης Κατήχησης". Αυτό βρίσκεται ακόμα σε χρήση σήμερα.

Μια TR 9 (β) και μια TR 9 (γ) εκδόθηκαν στο Δελτίο HCO 13 Νοε 58 "TR 9 (β) και TR9 (γ)". Αυτό λέει ότι: "Ζητήθηκε από το HCO ένας αριθμός για την TR 'Χειρισμός Ρήξεων ΣΠΕ και Ανοίγματος και Κλεισίματος μιας Συνεδρίας' ΛΡΧ. "  ΛΡΧ.  Δεν έχω επίγνωση για το αν αυτό βρίσκεται σήμερα σε χρήση. Σίγουρα δεν αποτελεί το στάνταρ που κάνουν όλοι. Η παραπομπή εμφανίζεται ακόμα στην έκδοση του 1991 των Τεχνικών Δελτίων σε τόμους.

 
Σειρά Μαθημάτων 'Προσοντούχου Σαηεντολόγου Χάμπαρντ' και ΄Εγχειρίδιο Εκπαιδευτικής Σειράς Μαθημάτων΄ (1957)

Ακολουθώντας την ανάπτυξη των Εκπαιδευτικών Ασκήσεων προς χρήση από πλευράς συγκεκριμένα των Ώντιτορ, βλέπουμε την Σειρά Μαθημάτων Προσοντούχου Σαηεντολόγου Χάμπαρντ να έρχεται σε ύπαρξη. Γι αυτό το σκοπό εκδόθηκε ένα βιβλιαράκι για τη σειρά μαθημάτων: 'Εγχειρίδιο Σειράς Μαθημάτων Σαηεντολογικής Εκπαίδευσης - Πιστοποίησης Πεδίου & Προσοντούχου Σαηεντολόγου Χάμπαρντ'. Αυτό όντως συμπιλήθηκε από τον Λ. Ρον Χάμπαρντ τον Νεότερο (πρωτότοκο υιό του Λ.Ρον Χάμπαρντ) & τον John W. Galusha (έναν από τους συν-ιδρυτές της Εκκλησίας της Σαηεντολογίας στα 1953).

Η ΄Σειρά Μαθημάτων HAS είναι σχεδιασμένη έτσι ώστε να καθοδηγεί τους μαθητές στο πως να επικοινωνούν και να χειρίζονται άτομα για να επιφέρουν έναν υψηλότερο βαθμό αποδοτικότητας στην εργασία τους και στη ζωή τους και για καλύτερη κατανόηση της ζωής και για να αισθάνονται καλύτερα στη Ζωή.   Η επικοινωνία κι ο έλεγχος αποτελούν προϋποθέσεις για μια επιτυχημένη ζωή. Αν ένα άτομο δεν μπορεί να επικοινωνεί με τους ανθρώπους ή έχει δυσκολίες στην επικοινωνία μειώνει κατά πολύ τις δυνατότητες επιτυχίας του.' (από το 'Εγχειρίδιο Σειράς Μαθημάτων Σαηεντολογικής Εκπαίδευσης - Πιστοποίησης Πεδίου & Προσοντούχου Σαηεντολόγου Χάμπαρντ' (1957))

Αυτά τα θέματα είναι σημαντικά στις διαδικασίες του ώντιτινγκ καθώς κάποιος χρειάζεται να εγκαθιδρύσει επικοινωνία και αμοιβαία κατανόηση αν πρόκειται να επιτύχει οτιδήποτε στις συνεδρίες του ώντιτινγκ.

Οι Ασκήσεις Η-Μέτρου γίνονταν κατά την διάρκεια των προηγουμένων ετών παρόλο που δεν υπήρχε συγκεκριμένη ομάδα ασκήσεων που να προβλεπόταν για τις Ασκήσεις Η-Μέτρου. Τουλάχιστον όχι μέχρι την κυκλοφόρηση του 'Το Βιβλίο των Ασκήσεων Μέτρου', τον Φεβρουάριο του 1965. Αυτή η έκδοση περιείχε 'βασικές ασκήσεις από τον Λ. Ρον Χάμπαρντ' και είχε 'Συνταχθεί από την Μαίρη Σου Χάμπαρντ'. Υπήρχαν 27 Εκπαιδευτικές Ασκήσεις πάνω στο Η-Μετρο που απαριθμούνταν εκεί (ΑΗ 1-27). Περισσότερα δεδομένα πάνω στο ιστορικό και τις ιδιαιτερότητες αυτής της έκδοσης μπορούν να βρεθούν στην σελίδα μου για την Μαίρη Σου Χάμπαρντ, για να την εξετάσεις πάτησε εδώ (ο σύνδεσμος θ' ανοίξει σε ξεχωριστό παράθυρο).

Το έτος 1971 πρόσθεσε 3 παραπάνω Ασκήσεις Η-Μέτρου: Τις CR0000-3, CR0000-4 & CR0000-5. Αυτές περιγράφονται στο 'Τεχνικό Λεξικό Διανοητικής και Σαηεντολογίας', και από την έκδοση του 1975 απαριθμούνται στο 'Βιβλίο των Ασκήσεων του Η-Μέτρου'. Δες επίσης σε ένα τμήμα παρακάτω σ' αυτή τη σελίδα με τίτλο: "1971, Ιουν - Ασκήσεις CR0000".

	"Έχοντας τα δεδομένα για το ότι η Τεχνολογία-Εκτός είναι το αποτέλεσμα έλλειψης μελέτης, εξάσκησης και εξοικείωσης, γίνεται επιτακτικό να γίνονται καλά οι ασκήσεις ηλεκτρομέτρου.
	Καθώς η εκπαίδευση των ώντιτορ αποτελεί το σκοπό της Ακαδημίας, οι μαθητές πρέπει να κάνουν τις απαιτούμενες ασκήσεις για το κάθε επίπεδο και δεν πρέπει να καταφεύγουν στη χρήση ενός στυλό για την αντιπροσώπευση της βελόνας ενός Η-Μέτρου."          ΛΡΧ          (Από την ΕΤ HCO 21 Σεπ 65 V "Ασκήσεις Η-Μέτρου")

1965 - 'Ασκήσεις, Επιτρεπόμενες'  εν.  'Τεχ Εκτός και Πως την Βάζεις Μέσα'

• ΕΤ HCO 16 Απρ 65 II "Ασκήσεις, Επιτρεπόμενες"
• Δελτίο HCO 13 Σεπ 65 - 'Τεχ Εκτός και Πως την Βάζεις Μέσα '

 
ΕΤ HCO 16 Απρ 65 II "Ασκήσεις, Επιτρεπόμενες"

Λ. Ρον Χάμπαρντ πάντως θέτει κάποιους περιορισμούς όσον αφορά το ποιες ασκήσεις κάνει κάποιος. Αυτό είναι κάτι που προσδιορίστηκε από εκείνο 4 μήνες πριν την κυκλοφορία της προηγούμενης παραγράφου που αναφέρθηκε από το Δελτίο του HCO.

	ΚΑΜΙΑ άλλη πρακτική άσκηση οποιουδήποτε είδους δεν θα επιτρέπεται.
	Οι άλλες Πρακτικές Ασκήσεις καταργούνται. Λόγοι: Καταναλώνουν χρόνο άσκοπα, καταπιέζουν τα πραγματικά πρόσες και καταστρέφουν δεδομένα και κέης. Δεν ανέπτυξα εγώ αυτές τις ασκήσεις ούτε τις εξουσιοδότησα και τώρα έχει γίνει φανερό το ότι διδάσκουν το άλτερ-ιζ εύκολων πρόσες. Δεν χρειάζονται. Δημιουργούν αξιολύπητους ώντιτορ. Μόλις αναθεώρησα αυτό το θέμα λεπτομερώς και ανίχνευσα την αιτία για αρκετές αποτυχίες στην εκπαίδευση σ' αυτές τις Παλαβές Ασκήσεις. Επιπλέον, εντόπισα την αιτία αρκετών αποτυχημένων κέης πάνω στις σειρές μαθημάτων σ' αυτές.

	Κάπου κατά μήκος της πορείας κάποιος παλάβωσε εφευρίσκοντας 'ασκήσεις' και 'TRs'.
	Αν αυτό επιτραπεί να συνεχιστεί, δεν πρόκειται να παράγουμε πλέον καλούς ώντιτορ.
	Οι στάνταρ ασκήσεις όπως απαριθμούνται παραπάνω έχουν αποδειχθεί επαρκείς επί σειρά ετών".          ΛΡΧ          (από την ΕΤ HCO 16 Απρ 65 II "Ασκήσεις, Επιτρεπόμενες")

	"Κατά την διάρκεια των περασμένων λίγων ετών, χωρίς να μου είναι γνωστό, μια ολόκληρη σφαίρα ενεργειών συσσωρεύθηκε η οποία ανάγκαζε τους μαθητές να κάνουν ασκήσεις πάνω σε πρόσες. Το ορκίζομαι, φτιάχτηκε μια 'πρακτική άσκηση' για τα μισά από τα πρόσες που έχουμε.
	Αυτά όλα καταργήθηκαν ως ΑΣΚΗΣΕΙΣ στην ΕΤ HCO 16 Απρ ΑΔ 15',"          ΛΡΧ           (Από την ΕΤ HCO 17 Μαΐου 65 " CCHs") )

 
Δελτίο HCO 13 Σεπ 65 - 'Τεχ Εκτός και Πως την Βάζεις Μέσα'

	"Οι περισσότεροι παίκτες του γκολφ γνωρίζουν ότι πρέπει να κρατάς το μάτι σου πάνω στο μπαλάκι μόλις πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την εκτέλεση του χτυπήματος του. Αυτό είναι το βασικό δεδομένο για δυνατές, μακρινές μπαλιές στο μήκος του γηπέδου. Έτσι λοιπόν αν αυτό είναι τόσο πλατιά γνωστό γιατί είναι τόσο λίγοι οι παίκτες του γκολφ που το χρησιμοποιούν; Έχουν φτάσει σε σημείο να γνωρίζουν ότι πρέπει να το κάνουν. Δεν έχουν φτάσει σε σημείο όμως να είναι ικανοί να το κάνουν. Μετά γεμίζουν με τόση απορία, βλέποντας όλες τις άσκημες μπαλιές τους οι οποίες δεν έφτασαν μακριά στο γήπεδο, που αγοράζουν λαγοπόδαρα ή καινούργια μπαστούνια ή μελετούν βαλλιστική. Εν συντομία, μη όντες ικανοί να το κάνουν αυτό, αποπροσανατολίζονται και κάνουν κάτι άλλο.
	Όλοι οι ώντιτορ το περνάνε αυτό. Όλοι τους, μόλις εκπαιδευθούν, γνωρίζουν τα σωστά πρόσες. Μετά θα πρέπει να αποφοιτήσουν στο επίπεδο του να κάνουν τα σωστά πρόσες.
	Η παρατήρηση παίζει τεράστιο ρόλο σ' αυτό. Ο ώντιτορ είναι τόσο πολύ προσηλωμένος στο ηλεκτρόμετρο και σ' άλλα εργαλεία με τα οποία δεν έχει εξοικειωθεί που δεν έχει χρόνο ή μονάδες προσοχής για να δει το τι συμβαίνει στον πκ. Έτσι για 15 χρόνια πολλοί ώντιτορ έκαναν άτομα ρηλήζ χωρίς καν να το προσέξουν. Ήταν τόσο απασχολημένοι με το να μάθουν και είχαν τόση έλλειψη ικανότητας στο να εφαρμόζουν, που ποτέ τους δεν είδαν το μπαλάκι να φτάνει μακριά στο γήπεδο σε μια μπαλιά 200 γιαρδών!"          ΛΡΧ

	"Πρέπει να γνωρίζεις τα εργαλεία σου πάρα πάρα πολύ καλά ώστε να μπορείς να τα ξεπεράσεις! Ένας ώντιτορ που κάνει σκουϊρελινγκ, που κάνει ανοησίες με τον πκ, που ψαχουλεύει και σπάνια έχει αποτελέσματα απλά δεν είναι επαρκώς εξοικειωμένος με την συνεδρία, τη φρασεολογία της, το ηλεκτρόμετρο του και την διάνοια ώστε να μπορεί να διακρίνει διαμέσου αυτών τον πκ.
	Η διεξαγωγή ασκήσεων το υπερνικά αυτό. Το κυρίαρχο χαρακτηριστικό ενός επιδέξιου τεχνικού είναι ότι αποτελεί το προϊόν εξάσκησης. Πρέπει να γνωρίζει αυτό που προσπαθεί να κάνει και ποια είναι τα στοιχεία τα οποία χειρίζεται. Τότε είναι σε θέση να παράγει ένα αποτέλεσμα."          ΛΡΧ

	το "Άλτερ-ιζ και τα φτωχά αποτελέσματα δεν προέρχονται πραγματικά από την έλλειψη γνώσης. Προέρχονται από την ανικανότητα εφαρμογής.
	Ασκήσεις, ασκήσεις, ασκήσεις και η συνεχής επανάληψη των σημαντικών δεδομένων χειρίζονται αυτήν την κατάσταση της ανικανότητας εφαρμογής. Αν εξασκείς σκληρά τους ώντιτορ και επαναλαμβάνεις αρκετά συχνά τα βασικά γεγονότα του ώντιτινγκ τελικά ξεκολλάνε κι αρχίζουν να πραγματοποιούν την εργασία της εφαρμογής.          ΛΡΧ

Λάβε υπ' όψιν παρ' όλ' αυτά ότι αυτή η παραπομπή και όλα όσα λέει στην πραγματικότητα συνυπήρχαν με την ΕΤ 16 Απρ 65 ΙΙ, "Επιτρεπόμενες Ασκήσεις". Γράφτηκε την ίδια χρονιά και με διαφορά 5 μηνών μόνον. Μπορεί να είναι καλό να μελετήσεις αυτές τις παραπομπές με μεγαλύτερη λεπτομέρεια και ν' ανακαλύψεις το πως πράγματι συνδυάζονται τα πράγματα, το να διαβάσεις πέρα από τις γραμμές (να συλλάβεις τις έννοιες) και να καταλήξεις ως προς το τι πράγματι σήμαιναν.

"Αυτές έχουν να κάνουν με το να θυμούνται οι μαθητές ώντιτορ τα παραγγέλματα τους στη συνεδρία, το να τον κάνεις να εξασκείται στα παραγγέλματα του ενόσω χειρίζεται το ηλεκτρόμετρο του και την διαχείριση του, το να τον εκπαιδεύεις στο να χρησιμοποιεί το κατάλληλο παράγγελμα στην σωστή θέση σύμφωνα με αυτό που κάνει ο πκ και τελικά να τον εκπαιδεύεις στην χρήση των παραγγελμάτων και τον χειρισμό της συνεδρίας παρά τις οποιεσδήποτε και όλες τις παρεμβολές ή τις αντιδράσεις ενός πκ."          ΛΡΧ
          (από το Δελτίο HCO 24 Ιαν 77 "Συμμάζεμα Τεχ Διόρθωσης")

Οι TRs 101, 102, 103 & 104 εισήχθησαν από τον Λ. Ρον Χάμπαρντ στο Δελτίο HCO 16 Ιουλ 69 "Επείγον - Σημαντικό" ως μια "καινοτομία στην εκπαίδευση των ώντιτορ που εξαλείφει τους αποτυχημένους ώντιτορ και τις αποτυχημένες συνεδρίες και μας δίνει 100% επιτυχία στην εκπαίδευση και 100% στις συνεδρίες Διανοητικής". Βρέθηκε ότι "Κάθε φορά που ένας πκ αναγκάζεται να περιμένει, είτε από λάθος παράγγελμα ή έλλειψη παραγγέλματος ή από υπερβολικές καταγραφές του ώντιτορ στα φύλα εργασίας, μια συνεδρία Διανοητικής συντρίβεται." Ο κύριος λόγος που εντοπίστηκε για μια "αποτυχημένη συνεδρία ή για την αιτία που ένας μαθητής Διανοητικής δεν έχει αποτελέσματα" κρίθηκε ως η "ΑΠΟΤΥΧΙΑ ΤΗΣ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ ΤΟΥ ΕΠΟΜΕΝΟΥ ΠΑΡΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ" .

	"Ένας μαθητής-ώντιτορ μπορεί να νομίζει ότι γνωρίζει τα παραγγέλματα του. Όταν δίνει ώντιτινγκ σε μια κούκλα μπορεί να το νομίζει. Όταν αντιμετωπίζεται από έναν ζωντανό πκ, χρειάζεται να γνωρίζει τα παραγγέλματα τόσο καλά σε σημείο που η τυχαιότητα του πκ να μην τον πετάει έξω από το σωστό παράγγελμα.
	Γι αυτό το λόγο ανάπτυξα τέσσερις νέες TRs Διανοητικής. Είναι οι TR 101, 102, 103 και 104."          ΛΡΧ

Αναφέρεται ότι διάφορες ασκήσεις είχαν εγκαταλειφθεί από την χρήση κατά την διάρκεια του διαστήματος του Δεκεμβρίου 1974-3 και του Δεκεμβρίου του 1976). Αυτό αναλύεται λεπτομερώς στο τελευταίο τμήμα αυτού του κεφαλαίου με τίτλο: "1971, Οκτ/Νοε - Σειρές Μαθημάτων Ασκήσεων", δες το μέρος που αναφέρεται στο Δελτίο HCO 24 Ιαν 77 "Συμμάζεμα Διόρθωσης Τεχ") .

Αυτή είναι επί του παρόντος εν χρήσει ως το Δελτίο 17 Ιουλ 69RB (Αναθεωρημένο 4 Σεπτεμβρίου 1978 & Επανεκδομένο 10 Ιουνίου 1988) "Διανοητικής Νέας Εποχής Ασκήσεις Εκπαίδευσης Παραγγελμάτων" .

	"Πράγματι, έχουμε έναν στόχο εδώ:
	'ΝΑ ΜΕΤΑΤΡΕΨΟΥΜΕ ΚΑΘΕ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΤΟΥ ΩΝΤΙΤΙΝΓΚ ΣΕ Άσκηση.'
	Έδωσε ακόμα περαιτέρω λεπτομέρειες πάνω σ' αυτό, περιγράφοντας με τι θα έπρεπε να μοιάζουν αυτές οι ασκήσεις.
	'ΜΕΙΩΣΕ ΚΑΘΕ ΞΕΧΩΡΙΣΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΣΕ ΕΝΑ ΣΧΗΜΑ ΒΗΜΑΤΟΣ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΚΑΘΕ ΞΕΧΩΡΙΣΤΗ ΚΙΝΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΛΩΣΗ ΤΟΥ ΩΝΤΙΤΟΡ.'"

Ένθετο ήχου

Μετά το 'Δελτίο Επιθεωρητού Γενικού Δικτύου Αριθμ. 22' λέει ότι "Αυτό το έργο δεν είχε γίνει ποτέ!!!" Στην πραγματικότητα φαίνεται ότι αυτή δεν είναι μια απόλυτα σωστή δήλωση! Ο Λ. Ρον Χάμπαρντ λέει πράγματι σ' αυτήν την ομιλία: "Δεν έχει περάσει από δοκιμαστικά σε σημαντικό βαθμό ακόμα, αλλά γίνεται από ειδικούς." Λιγάκι παρακάτω λέει: "Έχεις τα πάκα σου του ασκήσεων να ετοιμάζονται αμέσως. Πολυγραφούνται αυτήν ακριβώς την στιγμή." Κι αυτό το είπε στις 5 Σεπτεμβρίου του 1971. Μπορούμε να υποθέσουμε ότι αυτό ήταν το δοκιμαστικό που πέρναγε από πολυγράφηση. Επομένως λίγο περισσότερο από έναν μήνα αργότερα βλέπουμε την τελική έκδοση αυτών των ούτω αποκαλούμενων Σειρών Μαθημάτων Ασκήσεων (δες τομέα με τίτλο: "1971, Οκτ/Νοε - Σειρές Μαθημάτων Ασκήσεων'). Είτε με τον έναν είτε με τον άλλο τρόπο αυτό μπορεί να θεωρηθεί ό,τι υπετίθετο ότι αφορούσε η Χρυσή Εποχή της Τεχνολογίας . Αλλά ο ισχυρισμός "Αυτό το έργο δεν είχε γίνει ποτέ!!!" εμφανίζεται λανθασμένος.

Μετά το δελτίο πληροφορεί ότι "Κάθε διαφορετικός τύπος άσκησης που ποτέ ανέφερε ο ΛΡΧ σε οποιαδήποτε χρονική στιγμή οπουδήποτε χρησιμοποιείτο. Νέα εκπαιδευτικά βοηθήματα (Εξομοιωτής Ασκήσεων) αναπτύχθηκαν. Έγινε εξαντλητική έρευνα που κάλυπτε κάθε δυνητική κατάσταση ώντιτινγκ ή χειρισμό. Κι όλ' αυτά συνεχίστηκαν μέχρι που είχαμε μια βαθμιδωτή παράθεση ασκήσεων για να διδάσκεται ένας ώντιτορ άψογα κάθε άσκηση.". Ολ' αυτά ασφαλώς είναι πολύ ωραία, αλλά δεν αφέθηκαν για πρωταρχική χρήση στον Τομέα Κράμμινγκ όπως ο Λ. Ρον Χάμπαρντ είχε συμβουλέψει ότι θα έπρεπε.

Δεν δίνεται επισήμανση πουθενά ότι ο Λ. Ρον Χάμπαρντ είχε με οποιονδήποτε τρόπο καμιά ανάμειξη σ' αυτές τις εκδόσεις αφεαυτές, και αυτό δεν απαιτείτο επίσης. Η δρομολόγηση όπως επισημαίνεται σ' αυτές τις εκδόσεις, ή αλλού όπου αναφέρονται σημειώνουν ότι είναι για χρήση από εκείνα τα άτομα που βρίσκονται στην Σειρά Μαθημάτων Προσοντούχου Σαηεντολόγου Χάμπαρντ . (HQS)

Πλην ενός εξ αυτών επανεκδόθηκαν κατά το διάστημα 1974-75 ως ΤΔΕ.

Το Δελτίο HCO 30 Σεπ 71 VI "CCHs 5, 6 & 7" είχε "Παρθεί αυτολεξεί από το Δελτίο HCO 11 Ιουν 1957 για χρήση στη Σειρά Μαθημάτων HQS." Από αυτό το 'Ειδικό Έργο'. Συνεχίζει να απαριθμείται στους τόμους των Τεχνικών Δελτίων παρόλο που "Διορθώθηκε και Επανεκδόθηκε 19 Απριλίου 1974 (Η μοναδική αλλαγή είναι στην υπογραφή και τα παραγγέλματα της CCH7.)" Η αλλαγή που αφορά την υπογραφή ήταν ότι τώρα αποδίδεται στον Λ. Ρον Χάμπαρντ.

1971, Οκτ/Νοε - Σειρές Μαθημάτων Ασκήσεων  (όπως ανακοινώθηκαν από τον Λ. Ρον Χάμπαρντ)

• ΤΔΕ 8 Νοε 76 "Ακύρωση ΤΔΕ Ασκήσεων"
• Δελτίο HCO 24 Ιαν 77 "Συμμάζεμα Τεχ Διόρθωσης"

	"Τώρα, λες, 'Ασκήσεις;' Ε λοιπόν ναι. Στην πραγματικότητα πακετάρουμε μια Σειρά Μαθημάτων Ασκήσεων η οποία περιέχει μιαν άσκηση για κάθε ενέργεια του ώντιτινγκ, το πιο παλαβό πράγμα που είδες ποτέ στη ζωή σου. Δεν έχει δοκιμαστεί σε σημαντικό βαθμό ακόμα, αλλά γίνεται από ειδικούς. Κι αυτό πάει κατ' ευθείαν προς την κατεύθυνση του Τομέα Κράμμινγκ ανεξάρτητα από το αν διδάσκεις μια Σειρά Μαθημάτων Ασκήσεων. ...
	Έχεις τα πάκα ασκήσεων σου να ετοιμάζονται αμέσως. Πολυγραφούνται αυτήν ακριβώς την στιγμή. ...
	Τώρα, σας λέω μερικά πράγματα εδώ που βασίζονται σε πολυετή εμπειρία εργασίας με την Κουώλ, κι έχω εργαστεί πολύ σκληρά στην Κουώλ εδώ τα τελευταία δύο χρόνια ...
	Τώρα, αδιαμφισβήτητα θα κατασκευαστούν πράγματα πάνω σ' αυτήν την γραμμή, και αδιαμφισβήτητα θα υπάρξουν εξελίξεις κοκ., αλλά άνετα αυτή είναι η καλύτερη Κουώλ που έχω ποτέ δει. Είναι κούκλα. Κι όταν την πρωτοείδα είπα, 'Είναι πολύ εύκολο να διορθώσεις.' Είναι πολύ εύκολο να εκπαιδεύσεις ώντιτορ μ' αυτήν.' Α-έτσι! Τώρα, η τεχνολογία που χρησιμοποιεί δεν είναι εξαιρετικά εκτεταμένη. Τώρα, για να δούμε αν δεν μπορούμε να δομήσουμε αυτήν την τεχνολογία κατά τέτοιο τρόπο που να μην έχει πακεταριστεί καλά. (Η Σειρά Μαθημάτων Ασκήσεων, το βλέπετε;)"          ΛΡΧ           (από την ομιλία "Μια Ομιλία στην Βασική Κουώλ", που δόθηκε στις 5 Σεπ 71) )

Μπορούμε να υποθέσουμε ότι αυτό ήταν κάποιο δοκιμαστικό που πέρναγε από πολυγράφηση εδώ.

Παρόλο που 5 ημέρες νωρίτερα από αυτό, η ΕΤ HCO 31 Αυγ 71 "Η Διάλυση του Δικτύου ΕΣ" (ΕΣ = Εκτελεστικό Συμβούλιο) ήδη έκανε μια μικρή μνεία των Σειρών Μαθημάτων Ασκήσεων σε σχέση με την αύξηση της παράδοσης: "Ξεκίνησε μια Σειρά Μαθημάτων του Γραμ Κουώλ (Μίνι Κουώλ) και της Σειράς Μαθημάτων Αξιωματικού Εγκαθίδρυσης της Τεχ. Σχηματίστηκαν στα γρήγορα και εκδόθηκαν η Τεχ Λεξισαφήνισης, μια σειρά μαθημάτων ασκήσεων ώντιτορ κι άλλα υλικά.' ΛΡΧ.  Μετά το Δελτίο HCO 30 Αυγ 71 "Ολοκληρώσεις Μαθητών" εξέθετε το τι πόντοι υπολογιζόταν για τον προσδιορισμό της προόδου της παράδοσης: "Η Σειρά Μαθημάτων Ασκήσεων Ώντιτορ μετράει για 5.". Απαριθμεί μετά από αυτό: "Σειρά Μαθημάτων Ασκήσεων Επόπτη μετράει για 5.". Μέχρις στιγμής δεν έχω καθόλου πληροφορίες για την ύπαρξη κάποιας Σειράς Μαθημάτων Ασκήσεων Επόπτη. Φαίνεται ότι κατ' αυτήν την χρονική στιγμή οι Σειρές Μαθημάτων Ασκήσεων ήταν κάτι που εξεταζόταν και συζητιόταν καθώς στάθηκα ανίκανος να βρω οποιαδήποτε άλλη αναφορά σ' αυτά μέσα στα γραπτά ή τις ομιλίες του Λ. Ρον Χάμπαρντ, ούτε σε προηγούμενη ούτε σε επόμενη ημερομηνία.

Πράγματι δεν έχω αντίγραφα οποιονδήποτε εκ των αυθεντικών εκδόσεων αυτών των Δελτίων HCO. Οι παραπάνω πληροφορίες είναι αυτές που ανευρίσκονται στην Διαχειριστική Επιστολή HCO 3 Μαρ 72 "Σειρές και Αρίθμηση" η οποία "απαριθμεί όλες τις διαφορετικές σειρές μέχρις της σήμερον και την σωστή τους αρίθμηση". Επίσης όλες τους εμφανίζονται να φέρουν προστασία πνευματικών δικαιωμάτων στην βάση δεδομένων των ΗΠΑ στην διεύθυνση www.copyright.gov κάτω από τους δεδομένους τίτλους. Διάφορα εξ αυτών επιβεβαιώνονται επίσης από τις επανεκδόσεις τους ως ΤΔΕ τα μεθεπόμενα χρόνια. Πράγματι, αυτά τα ΤΔΕ άλλαξαν τίτλο που δεν έλεγε πια Σειρά Μαθημάτων Ασκήσεων. Αυτό μπορεί να εξηγηθεί καθώς αυτά δεν ήταν πραγματικές Σειρές Μαθημάτων που συμπεριελάμβαναν κάποιο τσέκσητ το οποίο υπέγραφες καθώς ολοκλήρωνες κάποιαν άσκηση. Αυτές οι παραπομπές ήταν απλά απαριθμήσεις διάφορων ασκήσεων. Το ιστορικό έκδοσης αυτής της Σειράς Μαθημάτων Ασκήσεων καλύπτει το 1971-75 όπου μετά το μεγαλύτερο μέρος τους ακυρώθηκε το 1976. Πολλοί μπορεί να είναι οι λόγοι που γνωρίζουμε τόσο ελάχιστα γι αυτά σήμερα. Ακόμα και το Κέντρο Θρησκευτικής Τεχνολογίας (RTC) φαίνεται να έχει παραβλέψει την ύπαρξη τους ενόσω έκανε την εκτίμηση του (δες νωρίτερο κεφάλαιο "1971, αρχές Σεπ - 'Μια Ομιλία στην Βασική Κουώλ'"). Σε περίπτωση που έχεις αντίγραφα ειδικά αυτών των αυθεντικών Δελτίων HCO ή οποιωνδήποτε από τα ΤΔΕ, τότε παρακαλώ επικοινώνησε μαζί μου.

 
ΤΔΕ 8 Νοε 76 "Ακύρωση ΤΔΕ Ασκήσεων"

Αυτό ακυρώνει την Σειρά Ασκήσεων Ώντιτορ 1-7 από τις επανεκδόσεις των ΤΔΕ, κι επίσης 3 επιπρόσθετες ΤΔΕ Ασκήσεων που εκδόθηκαν το 1974. Αυτά εκδόθηκαν από την 'Julie Gillespie, Βοηθό Εκπαίδευσης & Υπηρεσιών ΓΝ & Εγκρίθηκαν από CS-5*' πράγμα που επισημαίνεται με τα αρχικά 'JE', που είναι τα αρχικά του John Eastment.

	"Οι ώντιτορ και οι μαθητές θα έπρεπε να παραπέμπονται απευθείας σε υλικά της Πηγής όταν μελετούν την Τεχνολογία του Πρόσεσινγκ.
	Καθώς περιστασιακά βρέθηκε ότι τα ΤΔΕ Ασκήσεων δεν ήταν επαρκή στο να αποδίδουν στους Ώντιτορ πλήρη τεχνογνωσία επί των υλικών και Δελτίων HCO της Πηγής του ΛΡΧ που καλύπτουν την τεχνολογία του Ώντιτινγκ γι αυτόν τον λόγο ΑΚΥΡΩΝΟΝΤΑΙ. Οι Ώντιτορ πρόκειται να αναφέρονται στα Δελτία παραπομπής των ΤΔΕ Επεκτεταμένων Βαθμίδων ως προς την τεχνογνωσία του πως παραδίδουν το ώντιτινγκ των πρόσες. ...
	Νέα Τσέκσητ πρόκειται σύντομα να εκδοθούν τα οποία παραλείπουν αυτά τα ΤΔΕ Ασκήσεων. Στο εντωμεταξύ, οι μαθητές των σειρών μαθημάτων πρόκειται μελετούν τα Δελτία παραπομπής των ΤΔΕ Επεκτεταμένων Βαθμίδων και στα τσέκσητ τους για τα υλικά της Πηγής επί της τεχνολογίας των πρόσες. Οι Ασκήσεις πρόκειται να γίνονται σύμφωνα με τις καταχωρήσεις των τσέκσητ χρησιμοποιώντας υλικά του ΛΡΧ ως παραπομπές πηγής. Οι Ασκήσεις πρόκειται να γίνονται πάνω σε κούκλες χρησιμοποιώντας ονομασίες φρούτων αμφότερα με σκύλο-ταυρομαχία και χωρίς σύμφωνα με τα τσέκσητ τους."

Ο λόγος που δίνεται γι αυτό έχει ενδιαφέρον. Βρέθηκε ότι "δεν ήταν επαρκή στο να αποδίδουν στους Ώντιτορ πλήρη τεχνογνωσία επί των υλικών και Δελτίων HCO της Πηγής του ΛΡΧ που καλύπτουν την τεχνολογία του Ώντιτινγκ". Αλλά ο Λ. Ρον Χάμπαρντ είχε πει για την δημιουργία τους "αυτό γίνεται από ειδικούς" στην ομιλία με τίτλο "Μια ομιλία στην Βασική Κουώλ", που δόθηκε στις 5 Σεπ 71. Απαίτησε λοιπόν 5 χρόνια για ν' ανακαλυφθεί ότι δεν ήταν εφαρμόσιμα; (εκδόθηκε 9 Οκτ 71 - ακυρώθηκε 8 Νοε 76). Ούτε ξέρω το πόσο διαφορετικές ήταν αυτές οι εκδόσεις των ΤΔΕ που εκδόθηκαν στα 1974-75 σε σύγκριση με τα αυθεντικά Δελτία HCO που είχαν εκδοθεί το 1971. Αναφέρεται στην πρώτη παράγραφο "Υλικά της Πηγής όταν μελετούν την Τεχνολογία του Πρόσεσινγκ". Είναι αξιοσημείωτο το ότι δεν παρέχονται αντικαταστάσεις ασκήσεων, απλά η μελέτη πάνω στα Δελτία παραπομπής των ΤΔΕ Επεκτεταμένων Βαθμίδων και στα τσέκσητ τους για τα υλικά της Πηγής επί της τεχνολογίας του κάθε πρόσες.' . Όμως αυτά δεν παρέχουν συγκεκριμένα επακριβή καθοδήγηση για ασκήσεις. Λέει επίσης ότι αυτό πρόκειται να γίνει "Στο εντωμεταξύ". Αλλά απ' όσο ξέρω δεν παρασχέθηκε ποτέ κανένα δελτίο αντικατάστασης ασκήσεων οποιουδήποτε είδους ούτε μέσα στα επόμενα χρόνια. Αυτό το "Στο εντωμεταξύ" κατέληξε να αποκτήσει μια μάλλον μόνιμη υπόσταση.

Γιατί εγκαταλείφθηκε η πρωτοβουλία της Σειράς Μαθημάτων Ασκήσεων; Δεν βλέπω πουθενά την ανάμειξη του Λ. Ρον Χάμπαρντ ή διαταγές του να γίνουν έτσι τα πράγματα. Κατά μια έννοια φαίνεται να αντιτίθεται σ' αυτά που είχε πει στην ομιλία με τίτλο "Μια ομιλία στην Βασική Κουώλ", που δόθηκε στις 5 Σεπ 71. Υπάρχει κανείς που να μπορεί να μου απαντήσει πάνω σ' αυτό; Βλέπεις, για εμένα όλ' αυτά είναι λιγάκι υπερβολικά απότομα και σ' αφήνουν στην ίδια κατάσταση που προϋπήρχε της έκδοσης αυτών των Σειρών Μαθημάτων Ασκήσεων! Αυτή είναι υπερβολικά ανεπαρκής εξήγηση! Ήταν πιο 'επαρκές' να μην έχουμε καθόλου Σειρές Μαθημάτων Ασκήσεων;

Έχει ενδιαφέρον επίσης το ότι λέει: "Νέα Τσέκσητ πρόκειται σύντομα να εκδοθούν τα οποία παραλείπουν αυτά τα ΤΔΕ Ασκήσεων". Τώρα, γιατί κατέληξαν αυτά σε τσέκσητ; Η μοναδική παραπομπή που έχουμε από τον Λ. Ρον Χάμπαρντ επ' αυτού του θέματος είναι ότι "αυτό πάει κατ' ευθείαν προς την κατεύθυνση του Τομέα Κράμμινγκ" αλλά σημειώνει επίσης "ανεξάρτητα από το αν διδάσκεις μια Σειρά Μαθημάτων Ασκήσεων"  (από το "Μια ομιλία στην Βασική Κουώλ", που δόθηκε στις 5 Σεπ 71).

Μπορεί να είναι αξιοσημείωτο το ότι ούτε μια από αυτές τις παραπομπές όπως εκδόθηκαν σ' αυτήν την Σειρά Ασκήσεων Ώντιτορ δεν συμπεριλαμβάνονται στους τόμους των Τεχνικών Δελτίων . Αυτοί οι τόμοι κυκλοφόρησαν τον Αύγουστο του 1976, παρόλο που το μεγαλύτερο μέρος των παραπομπών της Σειράς Ασκήσεων Ώντιτορ δεν είχαν ακυρωθεί μέχρι την έκδοση του ΤΔΕ 8 Νοε 76 "Ακύρωση ΤΔΕ Ασκήσεων", μ' άλλα λόγια περίπου 3 μήνες αργότερα. Υπήρχε συγκεκριμένος λόγος γιατί δεν συμπεριλήφθηκαν, ή είχε τίποτε να κάνει με το ότι αποφασίστηκε σε μια νωρίτερη ημερομηνία να τεθούν εκτός κυκλοφορίας και χρήσης;

	"Μια κατάσταση ΠΡΟΔΟΣΙΑΣ ή ακύρωση πιστοποιητικών ή απόλυση και πλήρης διερεύνηση του υπόβαθρου του ατόμου που βρίσκεται ένοχο, θα ενεργοποιείται σε περίπτωση που κάποιο άτομο διαπράττει τα παρακάτω ΥΨΗΛΑ ΕΓΚΛΗΜΑΤΑ.
	1.Συντόμευση μιας επίσημης σειράς μαθημάτων στην Διανοητική και την Σαηεντολογία έτσι ώστε να χαθεί η πλήρης θεωρία τα πρόσες και η αποτελεσματικότητα αυτών των γνωστικών αντικειμένων.   ...
	10.Ενέργειες με οποιονδήποτε τρόπο υπολογισμένες για να απολεσθεί η τεχνολογία χρήσης της Διανοητικής και της Σαηεντολογίας ή για τον παρεμποδισμό της χρήσης τους ή την συντόμευση των υλικών τους ή εφαρμογών τους.
	ΑΙΤΙΑ: Η προσπάθεια να περάσουν οι μαθητές μέσα από τις σειρές μαθημάτων τους και να παραδοθεί πρόσεσινγκ σε πκ στους οργ θεωρήθηκε ότι γινόταν καλύτερα μέσω μείωσης των υλικών ή της διαγραφής πρόσες από τις βαθμίδες. Η πίεση που ασκείτο για να επιταχυνθούν οι ολοκληρώσεις μαθητών και του ώντιτινγκ απαντήθηκε εσφαλμένα απλά με την έλλειψη παράδοσης. ...
	Το αίνιγμα της παρακμής ολόκληρου του δικτύου της Σαηεντολογίας στα τέλη της δεκαετίας του 60 απαντιέται πλήρως από τις ενέργειες που έγιναν για την συντόμευση του χρόνου στη μελέτη και το πρόσεσινγκ μέσω της διαγραφής υλικών κι ενεργειών.
	Η αποκατάσταση της πλήρους χρήσης και παράδοσης της Διανοητικής και Σαηεντολογίας είναι η απάντηση για οποιαδήποτε ανάκαμψη."          ΛΡΧ           (από την ΕΤ HCO 17 Ιουνίου 70 "Τεχνικοί Υποβιβασμοί")

 
Δελτίο HCO 24 Ιαν 77 "Συμμάζεμα Τεχ Διόρθωσης"

	"Οι Ώντιτορ και οι Σαηεντολόγοι για 27 χρόνια έτειναν να είναι φιλύποπτοι απέναντι σε Δελτία HCO κι Επιστολές Τακτικής που δεν γράφτηκαν από εμένα.
	Μέχρι και μερικούς μήνες πριν είχα την γνώμη ότι αυτό, ενόσω ήταν κολακευτικό, δεν ήταν εξ ολοκλήρου δικαιολογημένο.
	Πάντως, αυτοί οι τελευταίοι λίγοι μήνες έχουν αλλάξει ριζικά το πιστεύω μου σε μια πλήρη συμφωνία μ' όλους εκείνους που έχουν εκφράσει κάποιο φόβο ερμηνειών των δελτίων από άλλους.
	Έχω ασχοληθεί εδώ και κάμποσους μήνες με ένα συμμάζεμα θεμάτων εκτός τεχνολογίας.
	Κι ανακάλυψα, λυπάμαι που το λέω, ότι ποντίκια ροκάνιζαν τα θεμέλια της Γέφυρας, έβαζαν εμπόδια κυκλοφορίας και παραπλανητικές πινακίδες παράκαμψης."

	"Η πρώτη υποψία ότι το πρόγραμμα σπουδών της Στάνταρ Σειράς Μαθημάτων Διανοητικής Χάμπαρντ είχε παραπέσει ήταν ότι πρόσεξα ότι δύο ασκήσεις κλειδιά είχαν παραληφθεί και ακόμα και ακυρωθεί από άλλους παρόλο που ήταν ζωτικές για την επιδεξιότητα ενός ώντιτορ στον χειρισμό μιας συνεδρίας Διανοητικής.
	Αυτές οι ασκήσεις ήταν οι Ασκήσεις Εκπαίδευσης Διανοητικής 101, 102, 103 και 104."

Επεσήμανα νωρίτερα ότι αυτές οι εκδόσεις που εξέθεταν το πως εκτελούνται εκείνες οι ασκήσεις δεν συντάχθηκαν από τον Λ. Ρον Χάμπαρντ. Πρώτα εκδόθηκαν ως Δελτία HCO όχι-ΛΡΧ, μετά επανεκδόθηκαν ως ΤΔΕ. Μπορεί να ήταν αυτός ο λόγος που αυτά (ή τουλάχιστον οι TR 101 & 102) είχαν εγκαταλειφθεί από την χρήση όπως μας λέει το Δελτίο HCO 24 Ιαν 77 "Συμμάζεμα Τεχνικής Διόρθωσης" ; Όπως και να έχει αυτό το θέμα το συγκεκριμένο Δελτίο HCO μας λέει ότι αυτά "αποκαταστάθηκαν με έμφαση από το Δελτίο HCO 19 Ιουλ 69R επανεκδομένο 3* Δεκ 1976" (* μάλλον κατά λάθος όπως έλεγε η παραπομπή της 9 Δεκ 1976). .

Πουθενά πάντως στο Δελτίο HCO 24 Ιαν 77 "Συμμάζεμα Διόρθωσης Τεχ" όντως δεν γίνεται καμία αναφορά στην Σειρά Ασκήσεων Ώντιτορ. Και το μεγαλύτερο μέρος του είχε ακυρωθεί μόνον περίπου 2½ μήνες νωρίτερα (ΤΔΕ 8 Νοε 76 "Ακύρωση ΤΔΕ Ασκήσεων"). Αποτελούσε μέρος της ακύρωσης τους αυτό το Συμμάζεμα Διόρθωσης Τεχ από τον Ιανουάριο του 1977 ή με κάποιο τρόπο ξέφυγαν; Είναι αξιοσημείωτο ότι δεν γίνεται καμία μνεία πουθενά σχετικά με την εξαφάνιση τους από την χρήση, έτσι απλά, και χωρίς καμία προφανή η δικαιολογημένη αιτία. Τώρα ήταν αυτό κάτι που έγινε για κάποιον παρόμοιο λόγο μ' αυτών των Σειρών Ασκήσεων Ώντιτορ που εγκαταλείφθηκαν;

Δεν θα έπρεπε να ξεχνάμε όταν τα εξετάζουμε ολ' αυτά ότι η αρχική συμβουλή του Λ. Ρον Χάμπαρντ ήταν πράγματι να έχουμε αυτές τις Σειρές Μαθημάτων Ασκήσεων. Τώρα μπήκαν αυτές στο περιθώριο απλά επειδή τις επεξεργάστηκαν κάποιοι άλλοι (παρόλο που έλεγε: "Δεν έχουν δοκιμαστεί σε σημαντικό βαθμό ακόμα, αλλά γίνονται από ειδικούς." Απλά άλλαξε γνώμη ο Ρον Χάμπαρντ σχετικά μ' όλ' αυτά; (παρόλο που είχε πει: "μερικά πράγματα εδώ βασίζονται σε πολυετή εμπειρία εργασίας με την Κουώλ, κι έχω εργαστεί πολύ σκληρά στην Κουώλ εδώ τα τελευταία δύο χρόνια." Αυτές είναι οι 2 εναλλακτικές που έχουμε. Είτε με τον έναν είτε με τον άλλον τρόπο δεν έχουμε καμία αποδεδειγμένη ανάμειξη του Λ. Ρον Χάμπαρντ στην εγκατάλειψη αυτών των Σειρών Μαθημάτων Ασκήσεων πουθενά! Υπήρξε σιωπή από πλευράς του σχετικά μ' αυτό το θέμα από τότε που έδωσε αυτήν την ομιλία "Μια Ομιλία στην Βασική Κουώλ", στις 5 Σεπ 71. .

Μέσα στα έτη 1956 & 1957 μας προμήθευσε με την εγκαθίδρυση βασικών ομάδων Εκπαιδευτικών Ασκήσεων: Οι TRs 0-9. Αυτές προοριζόταν για χρήση ώστε να διαπιστώνεται ότι είχε εγκαθιδρυθεί μια επικοινωνία η οποία μπορούσε να διατηρείται μ' ευκολία σ' όλην την έκταση των πρόσες του ώντιτινγκ, και για την κατάλληλη μετάδοση της πρόθεσης του ώντιτορ. Γι αυτό το σκοπό η Σειρά Μαθημάτων Μαθητευομένου Σαηεντολόγου Χάμπαρντ (HAS) όντως είχε οριστεί το 1957.

Τον Φεβρουάριο του 1965 εγκαθίδρυσε μια βασική συστοιχία 27 Ασκήσεων Η-Μέτρου για να διασφαλίσει την τεχνική εξειδίκευση του ώντιτορ στον χειρισμό και την ερμηνεία του οργάνου.

	"Εξ αιτίας της εκπληκτικής ταχύτητας των αποτελεσμάτων σήμερα δεν είναι δυνατόν για έναν μαθητή να λάβει αρκετή πείρα στο ώντιτινγκ χρησιμοποιώντας την Στάνταρ Τεχ από το 0 ως το IV.
	Για να το διορθώσουμε αυτό χρησιμοποιούμε κούκλες για εξάσκηση στην πρότυπη συνεδρία και την εκμάθηση των πρόσες.
	Αλλά απαιτείται ακόμα περισσότερη εκπαίδευση, χρησιμοποιώντας ζωντανούς πρηκλήαρ."          ΛΡΧ           (από το Δελτίο HCO 3 Απρ 66 "Σειρά Μαθημάτων Ώντιτινγκ Διανοητικής")

	"Ένας μαθητής-ώντιτορ μπορεί να νομίζει ότι γνωρίζει τα παραγγέλματα του. Όταν δίνει ώντιτινγκ σε μια κούκλα μπορεί να το νομίζει. Όταν αντιμετωπίζεται από έναν ζωντανό πκ, χρειάζεται να γνωρίζει τα παραγγέλματα τόσο καλά σε σημείο που η τυχαιότητα του πκ να μην τον βγάζει έξω από το σωστό παράγγελμα.
	Γι αυτό το λόγο ανάπτυξα τέσσερις νέες TRs Διανοητικής. Είναι οι TR 101, 102, 103 και 104."          ΛΡΧ           (από τό Δελτίο HCO 16 Ιουλ 69 "Επείγον - Σημαντικό")

Με αυτήν και περίπου αυτή την χρονική περίοδο οι βασικές ασκήσεις που επρόκειτο να χρησιμοποιούνται είχαν εγκαθιδρυθεί. Παρόλο που τον Ιούνιο του 1971 πρόσθεσε τις 5 Ασκήσεις CR0000 οι οποίες όπως επεσήμανε αρχικά προορίζονταν για χρήση σε διαδικασίες κράμμινγκ.

Στις αρχές του Σεπτεμβρίου του 1971 ακούμε για πρώτη φορά για τις Σειρές Μαθημάτων Ασκήσεων. Αλλ' αυτές ήταν για πρωταρχική χρήση στον Τομέα Κράμμινγκ όπως ο Λ. Ρον Χάμπαρντ με εξαιρετικά σαφή τρόπο εξέθεσε στην ομιλία του "Μια Ομιλία στην Βασική Κουώλ", στις 5 Σεπ 71. .

Το τέλος του Σεπτεμβρίου του 1971 μετά απαίτησε την γέννηση των 5 ασκήσεων που ετοιμάστηκαν ειδικά για την Σειρά Μαθημάτων ΠΣΧ (HQS). Στις αρχές του Νοεμβρίου του 1971 είδαμε την έκδοση της 6ης άσκησης αυτής της σειράς.

Τελικά κατά τον Οκτώβριο/Νοέμβριο 1971, είδαμε την επίσημη έκδοση για τις Σειρές Μαθημάτων Ασκήσεων (όπως ανακοινώθηκαν από τον Λ. Ρον Χάμπαρντ (από την ομιλία "Μια Ομιλία στην Βασική Κουώλ". Εκδόθηκαν ως Σειρές Ασκήσεων Ώντιτορ # 1-9. Παρόλο που παραπεμπόταν για χρήση στον Τομέα Κράμμινγκ όπως επεσήμαινε η ομιλία. Παρ' όλ' αυτά διάφορες από αυτές τις ασκήσεις όντως κατέληξαν στην Ακαδημία στα τσέκσητ των Ακαδημαϊκών Επιπέδων 0-4. Βλέπουμε διάφορα απ' αυτά να απαριθμούνται στα τσέκσητ που εκδόθηκαν το 1974. Πάντως δεν ήμουν σε θέση να δω τα τσέκσητ των σειρών μαθημάτων που εκδόθηκαν στα 1970-72, παρόλο που ο κατάλογος που έχω γι αυτά επισημαίνουν διάφορες αναθεωρήσεις κατά την χρονική περίοδο της έκδοσης των Σειρών Μαθημάτων Ασκήσεων (δες το επόμενο κεφάλαιο με τίτλο: Τσέκσητ των Σειρών Μαθημάτων Ασκήσεων και των Επιπέδων της Ακαδημίας 0-4/ΕΕΣΜΣΧ (SHSBC).

Το έτος 1974 απαίτησε μια νέα πρόσθετη σειρά ασκήσεων: Την Σειρά Εξειδίκευσης Ώντιτορ # 1-2. Αξιοσημείωτο είναι ότι η # 1 αντικαθιστούσε την αυθεντική Σειρά Ασκήσεων Ώντιτορ # 1. Αντ' αυτής αυτή η # 1 έφτασε να περιέχει (ήδη στα 1973) τις Ασκήσεις του ARC Στρέητγουάηρ, η οποίες αποτελούν λογική διαδοχή της Σειράς Ασκήσεων Ώντιτορ # 2-9. Η χρονιά του 1974 επίσης απαίτησε και Ασκήσεις Λεξισαφήνισης.

Νωρίς τον Δεκέμβριο του 1976 το μεγαλύτερο μέρος της Σειράς Ασκήσεων Ώντιτορ, αμφότερη η Σειρά Ασκήσεων Εξειδίκευσης Ώντιτορ & η οι Ασκήσεις Λεξισαφήνισης ακυρώθηκαν για απροσδιόριστα περιορισμένους λόγους . Εξαίρεση από αυτήν την ακύρωση αποτέλεσαν οι Σειρές Ασκήσεων Ώντιτορ # 8-9. Δεν μπόρεσα να βρω ειδοποιήσεις ακύρωσης γι αυτές, επίσης αυτές δεν φαίνεται να επανεκδόθηκαν ως ΤΔΕ το 1974 όπως έγινε με τις άλλες εκδόσεις αυτών των σειρών. Σήμερα ενδέχεται να έχουν ακυρωθεί μέσω της ίδιας εξέλιξης που μετέτρεψε τα άλλα Δελτία HCO της Σειράς Ασκήσεων Ώντιτορ σε ΤΔΕ.

Τσέκσητ των Σειρών Μαθημάτων Ασκήσεων και των Επιπέδων της Ακαδημίας 0-4/ΕΕΣΜΣΧ ( SHSBC)

• Τσέκσητ Σειράς Μαθημάτων Στάνταρ Διανοητικής Χάμπαρντ (HSDC)
• Τσέκσητ των Επιπέδων της Ακαδημίας
• Τσέκσητ της Ειδικής Ενημερωτικής Σειράς Μαθημάτων Σαιν Χιλλ (SHSBC)

 
Τσέκσητ Σειράς Μαθημάτων Στάνταρ Διανοητικής Χάμπαρντ (HSDC)

 
Τσέκσητ Ακαδημαϊκών Επιπέδων:

 
'Τσέκσητ της Ενημερωτικής Σειράς Μαθημάτων Σαιν Χιλλ:

Λεξιλόγιο:

     72R:
Παράδειγμα: 'ΕΤ HCO 13 Αυγ 72R' . Η ημερομηνία δείχνει την πρώτη φορά που εκδόθηκε στον τύπο-έκδοσης. Το R είναι το αρχικό στ' αγγλικά της λέξης 'Αναθεώρηση' και θα εννοούσε ότι αναθεωρήθηκε από την πρώτη φορά που εκδόθηκε. Αν αναθεωρηθεί για 2η φορά τότε λέει RA, 3η φορά RB κλπ.
      ΑΔ 15:
'Από Διανοητικής 15': Το βιβλίο της Διανοητικής γράφτηκε κι εκδόθηκε το 1950. 15 χρόνια μετά την Διανοητική μας δίνει 1965.
      δίνω ώντιτινγκ, ώντιτινγκ, ώντιτορ:
Η εφαρμογή των Σαηεντολογικών πρόσες και διαδικασιών σε κάποιον από έναν εκπαιδευμένο ώντιτορ (ακροατή). Ο σκοπός του ώντιτορ είναι να κάνει τον αποδέκτη του ώντιτινγκ να εξετάσει περιστατικά και να μειώσει το όποιο νοητικό φορτίο αυτά μπορεί να φέρουν. Ο ώντιτορ δεν εκφέρει εκτιμήσεις και πρέπει να ακολουθεί τον Κώδικα του Ώντιτορ. .
     ΕΤΕ:
'Επιστολή Τακτικής Επιτροπής', αυτές είν' εκδόσεις των Επιτροπών των Διευθυντών των Εκκλησιών της Σαηεντολογίας. Τύπος-έκδοσης για επιστολές τακτικής που δεν έχουν γραφτεί από τον Λ. Ρον Χάμπαρντ.
     ΤΔΕ:
'Τεχνικό Δελτίο Επιτροπής', αυτές είν' εκδόσεις των Επιτροπών των Διευθυντών των Εκκλησιών της Σαηεντολογίας. Τύπος-έκδοσης για τεχνικά ζητήματα που δεν έχει γραφτεί από τον Λ. Ρον Χάμπαρντ.
      Ε/Κ:
'Επόπτης των Κέης'.
      κράμμινγκ:
Ένας τομέας στον Κλάδο Προσόντων στον οποίον ένας μαθητής λαμβάνει καθοδήγηση υψηλής πίεσης με δικά του έξοδα αφ' ότου έχει βρεθεί ότι είναι αργός στην μελέτη ή αποτυγχάνει στις εξετάσεις του. Ο τομέας κράμμινγκ διδάσκει στους μαθητές αυτό που τους έχει ξεφύγει. Αυτό συμπεριλαμβάνει εκπαιδευμένους ώντιτορ που επιθυμούν να ενημερωθούν για τις τρέχουσες τεχνικές εξελίξεις.
     CS-5:
Τα αρχικά CS σημαίνουν (Αγγλικά) Προσωπικό Κυβερνήτη'. Κυρίως ασχολούνταν με εξωτερικές της Θαλάσσιας Οργ* ενέργειες όπως τον χειρισμό Σαηεντολογικών Οργ, αποστολών που επρόκειτο ν' αποσταλούν για διόρθωση και θέματα της Θαλάσσιας Οργ. CS-5: C 5 Αναφέρεται στον Κλάδο 5 (Κλάδο Προσόντων) ενός Σαηεντολογικού Οργανισμού. Ο όρος 'CS-5' επίσης αναφέρεται και ως 'Βοηθός Κουώλ'. .
      ΔΕΛΤΙΟ HCO:
'Δελτίο Γραφείου Επικοινωνιών Χάμπαρντ': τύπος - έκδοσης περιορισμένος από τον Ιαν 74 για τον Λ. Ρον Χάμπαρντ αποκλειστικά, που απευθύνεται σε τεχνικά θέματα, που έχουν να κάνουν με διαδικασίες του ώντιτινγκ και σειρές μαθημάτων.  
      ΕΤ HCO ή ΕΤ:
''Επιστολή Τακτικής Γραφείου Επικοινωνιών Χάμπαρντ': τύπος - έκδοσης περιορισμένος για τον Λ. Ρον Χάμπαρντ αποκλειστικά, που απευθύνεται σε διαχειριστικά θέματα.  
     ΚΚΧ:
'Κέντρο Καθοδήγησης Χάμπαρντ" Το τμήμα του τεχνικού κλάδου ενός Σαηεντολογικού οργανισμού το οποίο κάνει την προετοιμασία και την παράδοση του ώντιτινγκ.
     ΛΡΧ
Μια συνήθης συντομογραφία για τον 'Λ. Ρον Χάμπαρντ'.Λ. Ρον Χάμπαρντ"
     Λεξισαφήνιση Μεθόδου 2:
με η-μετρο στην αίθουσα μελέτης. Το προηγούμενο κομμάτι διαβάζεται από τον μαθητή ενόσω βρίσκεται στο η-μετρο και η παρανοημένη λέξη βρίσκεται. Μετά ορίζεται πλήρως μέσω λεξικού. Η λέξη μετά χρησιμοποιείται μερικές φορές σε προτάσεις λεκτικής σύνθεσης του ιδίου του μαθητή. Η παρανοημένη περιοχή μετά διαβάζεται εκ νέου μέχρι να κατανοηθεί. (ΔΕΛΤΙΟ HCO 24 Ιουν 71) Συντομ. Μ2
      παρανοημένη(ες) λέξεις:
Αναφέρεται σε μια λέξη ή λέξεις που δεν έχουν γίνει ορθά κατανοητές, και εξ αιτίας του ένα άτομο είναι ανίκανο να εφαρμόσει ή ν' αποτυπώσει.
      οργ:
Συντομογραφία του 'οργανισμός'. .
     ΔΕΩ:
'Δελτίο Επαγγελματιών Ωντιτορ', Σαηεντολογικό περιοδικό (μηνιαίο) που αποστελλόταν σ' όλα τα μέλη για να διατηρεί τους ώντιτορ ενήμερους ως προς τις πλέον πρόσφατες ανακαλύψεις που αφορούσαν τις διαδικασίες του ώντιτινγκ και άλλα.
      πκ, φάκελος πκ:
' πρηκλήαρ'. Ένα άτομο το οποίο λαμβάνει πρόσεσινγκ αναφέρεται συνήθως έτσι. Ο φάκελος περιέχει πληροφορίες σχετικές με το πρόσεσινγκ που έχει λάβει το άτομο.
      ΠΑ:  
'Προσωπική Αποδοτικότητα" Σειρά Μαθημάτων Προσωπικής Αποδοτικότητας, δίνεται εβδομαδιαία μια Σειρά Μαθημάτων ΠΑ μέσα σε 5 απογεύματα. Το πρόγραμμα μαθημάτων της εκτίθεται επακριβώς. Ο πλήρης σκοπός της είναι να εξηγήσει στοιχειώδη Σαηεντολογία και να προετοιμάσει τη πορεία των ατόμων στο συνεργατικό-ώντιτινγκ.
      Κουώλ:
'Κλάδος Προσόντων' 1. Θα μπορούσε να ονομαστεί κλάδος διόρθωσης ή κλάδος ρύθμισης. Αλλά και ο χαρακτηρισμός ως προσόντων είναι επίσης κατάλληλος.   2. Ο Κλάδος Προσόντων ελέγχει όχι μόνον την τεχνική ποιότητα και τιμιότητα αλλά και τη διαχειριστική ποιότητα και τιμιότητα ολόκληρου του οργανισμού. Το HCO εγκαθιδρύει τον οργ αλλά ο Κλάδος Προσόντων τον κάνει να λειτουργεί.  3. Είναι ο κλάδος στον οποίο εξετάζεται ο μαθητής και στον οποίο μπορεί να λάβει κράμμινγκ ή ειδική βοήθεια και ο χώρος στον οποίο του απονέμονται ολοκληρώσεις και πιστοποιητικά και ο χώρος στον οποίο επιτυγχάνονται τα προσόντα του πάνω στις σειρές μαθημάτων ή το ώντιτινγκ και καταγράφονται μόνιμα.
      Βιβλιοθήκη Κουώλ:
'Βιβλιοθήκη Κλάδου Προσόντων "Εντοπίζεται στον Κλάδο 5 (Κλάδο Προσόντων), Τμήμα 15 (Τμ. Διόρθωσης) Ο Κλάδος Προσόντων ελέγχει όχι μόνον την τεχνική ποιότητα και τιμιότητα αλλά και τη διαχειριστική ποιότητα και τιμιότητα ολόκληρου του οργανισμού. Το HCO εγκαθιδρύει τον οργ αλλά ο Κλάδος Προσόντων τον κάνει να λειτουργεί.
      Σαηεντολογικό Διαχειριστικό Λεξικό:
Αυτή είναι η έκδοση 'Ορισμοί Σύγχρονης Τεχνολογίας Διαχείρισης' (πρωτοεκδόθηκε το 1976). Απλά αναφέρεται συνήθως και ως Λεξικό Διαχείρισης. Οι επί του παρόντος εν χρήσει εκδόσεις αυτού του βιβλίου είναι ταυτόσημες με αυτή την πρώτη έκδοση.
      Εκπαιδευτική Ρουτίνα (TR):
Εκπαιδευτική άσκηση ή ρουτίνα. Συχνά αναφέρεται και ως εκπαιδευτική άσκηση. Οι . TRs αποτελούν επακριβή εκπαιδευτική ενέργεια που βάζει τον μαθητή διαμέσου βημάτων εξάσκησης βαθμίδωση προς βαθμίδωση, ώστε να διδάξει τον μαθητή να εφαρμόζει με βεβαιότητα αυτό που έχει μάθει. Συγκεκριμένα αυτές προορίζονται για την εκπαίδευση ενός ώντιτορ όσον αφορά την επικοινωνία. Αυτές που χρησιμοποιούνται επί του παρόντος είναι οι OT TR 0, TR 0 αντιμετώπιση, η TR 0 σκύλο-ταυρομαχία, η TR 1, 2, 2½, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 100, 100-A, 101, 102, 103 & 104. (για περισσότερα δεδομένα δες στο Τεχνικό Λεξικό & Δελτίο HCO 17 Ιουλ 69RB)
     CCHs
(Control, Communication, Havingness) πράγματι, έλεγχος, επικοινωνία και χέβινγκνες. Όταν ασκείς έλεγχο, εκλαμβάνεις επικοινωνία πράγμα που δίνει στον πρηκλήαρ χέβινγκνες. Κι είναι μια μέθοδος εισόδου στα κέης που είναι μάλλον αλάνθαστη. (Τεχνικό Λεξικό, Ορισμός 3)